Det Bæredygtige Mindset i Pædagogisk Praksis

Når forløbet er i gang, skifter underviserens rolle til at facilitere, stille åbne didaktiske spørgsmål og skubbe til elevernes faglige refleksioner:

• Dag 1 (Problemidentifikation): Underviseren guider eleverne i at koble teorien om Verdensmål 12 med virkeligheden. Underviseren understøtter grupperne i at målrette det digitale spørgeskema, så eleverne indsamler reel empiri om institutionernes vaner i stedet for blot at gætte på praksis’ behov. Bæredygtighed i Daginstitutioner – Delingslink til Microsoft Forms Skabelon

• Dag 2 (Ekskursion og temavalg): Underviseren faciliterer koblingen mellem indtrykkene fra genbrugsstationen og pædagogisk assistentens arbejde. Underviseren sikrer, at alle grupper får valgt ét af de fire faste temaer (Plastik, Affald, Kompost eller Papir) og hjælper dem med at etablere en forpligtende, intern rollefordeling.
• Dag 3 (Idégenerering og dialog): Underviseren leverer ikke færdige løsninger, men udfordrer eleverne på deres visuelle brainstorms. Underviseren igangsætter og styrer den parvise gruppesparring (kammeratfeedback), så eleverne øver sig i at give og modtage konstruktiv kritik med fokus på, om idéerne er pædagogisk realiserbare.
• Dag 4 (Produktion og formidlingsdesign): Underviseren går rundt som konsulent og yder midtvejs-facilitering. Underviseren udfordrer grupperne med didaktiske spørgsmål som: “Hvilken pædagogisk forskel gør jeres adfærdsdesign for målgruppen?” eller “Hvordan sikrer I, at børnene inddrages legende og i børnehøjde?”.
• Dag 5 (Præsentation og Løvens Hule): Underviseren rammesætter og styrer “Løvens Hule”-formatet. Underviseren agerer selv som en kritisk, men konstruktiv “investor/samarbejdspartner” og sikrer, at eleverne formår at give hinanden professionel og fagligt velfunderet feedback på de færdige produkter.