AI og 3D-scanning i lærerforberedelsen: To redskaber, der gør forberedelsen lettere — besøg hos UCRS

Forberedelsen til næste lektion kan føles som en balancegang. Du vil have noget praksisnært til eleverne — og samtidig noget, der er hurtigt at lave, når tiden er knap. Det var udgangspunktet, da Jonas Bek Jensen fra Videnscenter for Procesteknologi (EUC Lillebælt) for nylig besøgte UCRS.

Dagen havde to lige vigtige spor: 3D-scanning som måde at bringe industrien ind i undervisningen — og AI med fokus på prompting som hjælp i lærerforberedelsen. Ikke «fremtidens teknologi» for teknologiens skyld, men to konkrete redskaber, undervisere kan tage i brug allerede næste uge.

3D-scanning: Industrien ind i klassen — uden bus, transport eller koordinering

Jonas viste, hvordan 3D-scanning af virksomheder kan bruges direkte i undervisningen. Eleverne kan «gå rundt» i et scannet anlæg, se udstyr i kontekst og forstå sammenhænge, som er svære at forklare med en statisk tegning eller et foto.

Det er særligt værdifuldt, når et fysisk besøg er svært at få til at passe: tidsplan, sikkerhed, afstand — eller bare en fabrik, der ikke tager imod klasser hver uge. Med scanningen kommer virkeligheden tættere på, og forberedelsen bliver mere motiverende: du formidler ikke kun teori — du viser, hvordan det ser ud ude i industrien.

Deltagerne fik indblik i, hvordan scanninger kan kobles til konkrete forløb og bruges som udgangspunkt for diskussion, opgaver og case-arbejde i klassen.

AI og prompting: Mere ud af forberedelsen med bedre struktur

Den anden halvdel af dagen var en praktisk workshop om AI i lærerforberedelsen. Fokus var prompting — at give AI’en nok kontekst til at svare brugbart, så du slipper for at starte forfra hver gang.

Eksemplet fra dagen var tydeligt:

• Svag prompt: «Lav en opgave om niveaumåling.»
  • Stærk prompt: «Du er underviser på Procesoperatør. Lav 3 opgaver til niveau 3 om niveaumåling i en tankproces. Brug et konkret industricase, EUD-sprog og en kort facitliste til underviseren.»

Forskellen er ikke teknisk snilde. Det er struktur: rolle, niveau, format og ønsket output. Deltagerne testede selv — og oplevede, at AI’en kunne levere inspiration til opgaver, differentiering og variation i forløbet, når prompten var præcis nok.

Pointen var ikke at lade AI’en tage over. Pointen var at spare tid i forberedelsen og få et bedre udgangspunkt at arbejde videre fra.

Hvad tog underviserne med hjem?

Dagen gav mere end inspiration — den gav to parallelle kompetencer, deltagerne kunne tage med direkte.

Om 3D-scanning:

• Scanninger gør komplekse anlæg mere tilgængelige i teoriundervisningen.
  • Virkeligheden kommer tættere på, når et fysisk besøg er svært at gennemføre.
  • Materialet kan kobles til opgaver og cases i det konkrete forløb.

Om AI og prompting:

• Bedre prompts sparer tid — færre runder med omskrivning.
  • Struktur i prompten giver mere brugbare udkast til forberedelsen.
  • AI er et redskab, ikke en sandhedsmaskine — output skal tjekkes, som med alle andre kilder.

Flere fortalte bagefter, at de nu ser begge dele som supplement til god undervisning: 3D-scanning til at vise virkeligheden, AI til at støtte forberedelsen — ikke erstatte den.

Skal vi også forbi jer?

Vi mærker stor interesse for både 3D-scanning og AI i lærerforberedelsen. Derfor tilbyder Videnscenter for Procesteknologi at komme ud til skoler og uddannelsessteder med oplæg og workshops — enten med fokus på det ene, det andet eller begge dele i samme forløb.

Vi kan skræddersy efter jeres behov: introduktion til 3D-scanning i undervisningen, workshop i prompting — eller en kombination, som på besøget hos UCRS.

Læs mere om hvad vi kan komme forbi hos jer med på: https://videnscenterportalen.dk/pt/aktiviteter/

Vil I høre om et besøg eller booke et forløb til jeres undervisere? Kontakt os via portalen eller direkte til Jonas Bek Jensen, Videnscenter for Procesteknologi, EUC Lillebælt, jje@eucl.dk

Tak for dagen hos UCRS

Tak til UCRS for et engageret samarbejde og en dag, hvor både 3D-scanning og AI blev afprøvet i praksis. Vi glæder os til at fortsætte dialogen — og til flere besøg, hvor undervisere får redskaber, de kan mærke med det samme.